吉林大学附属中学是一所享誉国内外的品牌学校，建校至今，教学成果显赫，曾连续8年垄断长春市中考冠军，甚至包揽长春市中考双冠军、冠亚军乃至前三甲，中考成绩优秀率连续23年稳居同城学校榜首。教学的巨大成功，源自与时俱进的教育理念，得益于技艺精湛的师资队伍，同时也离不开创新务实的教学管理。
一、教学特色分明
1．分层教学
伴随初一生活的结束，学生的文化知识及认知能力分化程度日趋明显，本着实事求是、因材施教的原则，我校从初二年级开始，在英语和数学两个学科实施分层教学。分层教学不是简单的按照学生的学习成绩进行分类教学，它是基于对学生文化知识、学习能力、学习潜质、认知规律等多种因素的综合评价基础上，实施的循序渐进、有的放矢的积极的教学策略。分层教学过程中，教师的教学目标、教学内容、教学方法、教学理念、评价方式以及作业练习等设计均有不同，针对不同的学生群体，努力践行因材施教的教学原则，为每个学生营造适应自己的学习环境，帮学生找到自信，树立目标，生成方法，形成能力，促进身心的和谐发展。同时，学生的分层采用滚动制度，定期评价，微观调整，良性竞争，动态循环，极大调动学生学习的自觉性与积极性。
2．生态课堂
生态课堂是一种动态的、师生和谐的教育环境。它尽可能地让每个学生都能展现真实的生态面貌，恢复学生的旺盛活力，让教学课堂充满自然生机，真正还原学生学习的原生态。
我校打造的生态课堂，尊重学生的认知需要，明确学生认知的最近发展区，立足学生生活实际，充分利用现有教育资源，积极创设学习情境，让学生有目的的学，有思考的学，有兴趣的学，有意义的学。引领学生逐步成长为学习的自然人而不是知识的容器，分数的奴隶。
3．导师制度
学生学习成绩的好坏，不单取决于学生的智力因素，也受制于非智力因素。如何及时发现学生成长过程中的情绪变化、思想波动，进行有效疏导，适时激励，缓解压力，树立正确的学习观念，形成积极的学习动力，养成良好的学习习惯呢？我校采取的学生导师制度，不失为一种有效的尝试。一般情况下，一名导师负责跟踪几名到十几名学生的学习、思想情况，导师除了在教学活动中与学生的交流沟通外，也要关注学生的课余生活，不仅解决学生在文化知识的学习问题，也要了解学生的心理状况，关心学生的感受，帮学生排忧解难，使学生的学习不再是枯燥乏味的苦旅，而是充满关爱、理解、温暖的人生历练。
4．学生讲堂
吉大附中的课堂是学生的，这不是一句空话，而是吉大附中的一道独特风景线。每堂课伊始，各学科老师都要拿出3-5分钟给学生进行课前演讲，旁征博引，谈古论今，让每个学生都有机会表现自我，表达自我，增强自信，促进彼此的了解。而且每学期，各学科老师还要拿出三节课，组织指导部分学生进行教学设计，最后进行班级授课。在这一活动中，师生角色转变，换位思考，进一步增进彼此的理解与信任，让学生感受到教师备课的艰辛，也让老师真正走进学生心里，洞悉学生的心声与需求，更好的完善教学。同时，学生的教学设计及班级授课，更能体现出同龄人的朝气活力，更符合自身的认知规律，也符合学校培养未来社会各行业领袖人才的教育目标。
二、教学展示精美
“滋兰九畹”、“树蕙百亩”，取意于此，“滋兰杯”课堂教学展示活动应运而生。至目前为止，我校已经连续9年打造这一省内著名的教学盛宴，奉献了近200节公开课，吸引了4万余教师自发观摩，不仅促进了自身品质的提升，更为区域教育的协同发展奉献了一份力量。“滋兰杯”基本于每年十月、十一月举行，每一届活动，学校均精心筹备，在各个学科组中选拔教学能力强，教学理念先进，教学效果明显，勇于钻研的教师进行授课。这些教师在本学科教师的协助下，团队作战，精雕细琢，推陈出新，另辟蹊径，从新视角对教学内容作出诠释，进而帮助听课教师拓宽视野，获取最新学科教学技法。
为进一步促进青年教师的成长，增进校际间的交流，学校还每年举办一届“春熙杯”青年教师展示活动，与省外名校联手进行同课异构，相互切磋，共同进步。与此同时，学校还与很多外地偏远学校结成联谊校，定期派出优秀教师送课到校或为外校教师提供来校学习机会，帮助他们增强教学技能，提高教育教学质量。
三、学科活动实效
吉大附中不仅注重教师个人素质、业务能力的培养，更注重教学团队的打造和集体智慧的发挥。各学科通过学科集备、教学示范课、教学展示，学科交流，学科竞赛等一系列校本研培活动，相互激励，互通有无，增强反思，完善教学。尤其学科集备和教学示范课活动，让每一位教师在授课前都能对所授内容深刻全面的了解，并通过对教材的解析，教法的研讨，超前示范课的观摩，习题编写技能的感悟，促进教学质量的提高。
四、教学评价科学
吉林附中教学评价是多维度发展性评价。它注重过程，以教学成绩为载体，通过对成绩的分析，由表及里，揭示本质，给出建议，引导教学。
（撰稿人：黄兴武）
