众所周知，教科研是促进学校改革和发展的第一生产力，学校也只有以教科研为先导，切实提高自身教学水平，才能更好地实施素质教育、实现教育创新。我校确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，全面提升学校品位”这一总体思路，积极开展校本教科研活动，紧紧围绕“有效课堂”和“特色创建”这两个中心工作，着力提升学校教科研整体水平，力促教科研工作再上新台阶。
教科研制度日臻完善
学校高度重视科研工作，形成由校长亲自负责，以副校长、科研主任、教研组长为骨干，辐射全体教师的科研组织网络，构成教科研室、科研组、课题负责人三级管理体系，重点抓培训管理、课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，为全面开展教育科研工作打下坚实的基础。
建立、健全各项激励制度。建立了课题申报制度；完善了教科研工作的激励机制，将教科研工作纳入年度考核，作为评估教师教学能力重要依据；建立了学校科研经费专项保障制度，确保教育科研的经费投入；建立了科研交流制度，以科研报告会、读书活动等形式进行理论学习和科研培训，帮助教师提高理论水平；定期聘请省、市两级教科研专家指导参与学校教科研课题研究，提高学校教科研的层次与质量。
教科研工作的三个抓手
我校坚持“科研兴教，科研兴校”思路，坚持把教科研融入到学校的日常工作中，落实到课题研究、各类竞赛活动、教研与科研结合“三个抓手”上。
课题研究常抓不放。以省级课题为统领，促进学校文化建设，促进学校全面发展。以市级课题为先导，促进学校特色建设，促进校本课程开发。以区级课题做引路，落实课堂改革，形成有效教学价值观。以校内课题抓落实，鼓励小课题研究，学校积极提倡“研究身边的问题，解决身边的问题”，开发校本课程，立足课堂、立足学生的发展，注重解决实际问题，激发教师研究意识。加强对教育科研课题的指导，保证课题研究的水平，学校建立了教科研课题领导小组，开展对科研课题进行申报、论证开题、研究过程指导、中期检查、组织结题答辩等工作。我校学校课题研究已经结题的19项，通过吉林省教育科学院“十二五”规划立项课题7 项，其中重点课题2项、规划课题5项。
教研与科研有机结合。课堂是教学的主阵地，也是教师教育科研的平台和实验室。我校坚持从实际出发，引导教师从课堂教学实践中发现、叙述、讨论、确定问题，尝试解决问题，力求“教研一体化”。同课异构、教学岗位练功、优质课大赛皆是“教研一体化”实践中的典型。
积极组织参与各类竞赛活动。学校积极组织教师参加由教育主管部门主办的各种论文、教学设计等评比活动，以赛促学、以赛促交流、以赛促进步。由崔贞姬校长首次提出的案例教学法，在政治、历史两个教研组立项研究，形成《初中案例教学法的操作体系及运行模式》成果报告获得国家首届基础教育教学成果奖二等奖。
教研平台效应显著
为更好地保证课题研究的开展，学校以《教海拾贝》为载体，构建阅读品享、教改课堂、名家讲座、参观考察等四个版块。
阅读品享：老师们潜心读书，丰富内涵，促进发展。学校每学期投入资金购置大量图书；开展团队读书汇报交流活动，促进教师交流共享，帮助教师提升人生品位,提高专业品质。
教改课堂：“滋兰杯”是展示我校课堂教学改革的窗口，也是吉林省教育的一面旗帜，每年吸引几前来学习观摩，许多老师在这个平台上实现了“华丽转身”；“春熙杯”则为青年教师的成长搭建了平台。学校坚持“教研一体化”，在教育教学实践活动中，将课堂教学活动、教师共同研讨看成一个整体，协调发展，提高教师教育教学能力。
名家讲座：学校每学期都要聘请教育界专家对全校教师进行培训，坚持通识培训与专业培训相结合，培训与课题研究相结合，注重实效、内容丰富、多角度全方位的培训转变教师教育观念，培养教师良好心态，提高教师教学技能，做幸福的有思想的业务能力强的老师。
参观考察：
教师外出学习参观，组织教师观摩各级各类教学活动，与自身的实践相结合，促进本学科教学的发展，并组织教师外出学习考察后的研讨交流，力图将学习考察活动效益最大化。
教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。回顾过去，在学校科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端。面向未来，我们将倡导全新的教育科研理念，开拓教育科研新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在各级教育科研部门的科学指导下，用科研为吉大附中走向中华名校助力。
