人教版义务教育艺术·舞蹈（八～九年级）新教材简介
一、主编介绍
主编：许锐
北京舞蹈学院院长，教授，国家一级编剧。中国艺术研究院博士生导师，英国密德萨斯大学客座教授。中国音乐剧协会副主席，北京舞蹈家协会副主席，北京文艺评论家协会副主席。入选教育部“新世纪优秀人才”计划，曾获美国亚洲文化协会（ACC）全额学者奖学金。跨越研究与创作领域，著有《当代中国民族民间舞蹈创作的审美与自觉》，曾获中国文联文艺评论一等奖。创作代表作包括舞剧《五星出东方》《红高粱》《徽班》《骑楼晚风》《戈壁青春》《诺玛阿美》《赵氏孤儿》《冼星海》《杨家岭的春天》，舞蹈剧场《一刻》，音乐剧《亦梦亦真》等，屡获文华大奖和五个一工程奖。创办具有国际影响力的“跨艺·舞动无界”中外当代舞蹈创作研究项目。
二、教科书介绍
（一）编写思路
《义务教育教科书 艺术·舞蹈》（八至九年级）根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念与要求编写。本套教科书以全面贯彻党的教育方针为方向，以遵循教育教学规律为基础，以落实立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，注重舞蹈学科的专业性与普及性，突出教科书编写的创新性，强调不同舞种的体验，注重学生参与活动的主体性，是一套形式上具有突破性，内容上具有多样性，教学上具有可操作性的艺术教科书。
（二）编写体例及栏目设置
1.依照“模块+进阶”的逻辑构建教科书框架
教科书的整体框架依照“模块+进阶”的逻辑构建，不仅确保了教科书内容的连贯性和系统性，还使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握舞蹈知识和技能。教科书围绕舞蹈的形式、内容、文化内涵以及延展知识等四个方面，精心设计了四个模块，分别为“释放潜力”“深化表达”“触摸文化”和“感知世界”。这四个模块共同构成教科书的内在逻辑和知识体系。
这四个模块分别对应每册教科书的一至四单元，如表所示。学生通过一学期的学习，逐步建立对舞蹈的基本认知，并且从八年级上册到九年级下册，同一模块呈现出难度的递增，如下所示：
模块一“释放潜力”着重介绍舞蹈的本体知识，通过基础动作和舞蹈元素的学习，帮助学生开发舞蹈潜能，为后续的深入学习打下基础。八年级上册第一单元《舞动生命》引导学生感受舞蹈与生命的紧密联系，并通过舞蹈表达内心的情感和体验。八年级下册第一单元《沉浸时空》则进一步提升学生的舞蹈技能，探索舞蹈在空间中的表达和呈现方式。九年级上册第一单元《肢体延伸》则更加注重舞蹈的肢体美和表现力，让学生通过使用舞蹈道具感受舞蹈的多种可能性。九年级下册第一单元《时空共舞》则引导学生在双人舞和群舞等不同形式中感受时空的魅力。
模块二“深化表达”着重于内容层面上的舞蹈表达。从八年级上册第二单元《以舞抒情》到九年级下册第二单元《舞动中华魂》，此模块的内容由浅入深、由情感到精神，让学生了解舞蹈在表达上的多层次、多角度、多方式，体现学习内容的进阶性。
模块三“触摸文化”带领学生从不同角度了解舞蹈的文化内涵。八年级上册第三单元《灵动天地》带领学生了解人与天地自然的关系，八年级下册第三单元《礼仪之美》带领学生了解舞蹈与礼仪的关系，九年级上册第三单元《身体记忆》介绍不同时代和文化对舞蹈的影响，九年级下册第三单元《美的象征》让学生了解不同艺术中的真善美。
模块四“感知世界”带领学生从跨学科的角度认识舞蹈、体验舞蹈，并通过舞蹈了解世界。如八年级上册第四单元《上下千年》让学生了解历史中的舞蹈，八年级下册第四单元《与世界共舞》让学生了解不同国家的舞蹈风格，九年级上册第四单元《动作密码》引导学生从数学、物理知识的角度认识舞蹈，九年级下册第四单元《舞向未来》则将舞蹈与科技结合，让学生展望舞蹈的未来。
2.以“共同任务和可选任务”相结合的方式设计单元内容
单元内容的编写充分结合舞蹈学科的特殊性和多样性，采用“共同任务和可选任务”相结合的独特方式。这样的编写策略不仅彰显了舞蹈学科的特色，而且为一线教师提供了丰富多样的教学选择，使教学更具灵活性和针对性。
本套教科书在每个单元中都设定了共同的教学内容，这些内容是学生学习舞蹈必须掌握的基础知识和技能。此外，本套教科书还根据不同的舞种划分了“可选任务”，这些任务允许教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活选择适合的教学内容。
以八年级上册第一单元的学习项目二“在舞蹈中生长”为例，该项目设置了三个可选任务，每个任务都与不同的舞种相结合，旨在帮助学生深刻感受舞蹈中的“呼吸”，如下图所示：
教师可以根据自己的专业特长或学生的兴趣点，选择其中一个课例进行深入教学和体验。这样的设计既尊重了教师的专业性，又充分考虑了学生的个性化需求，使得教学更加贴近实际，更具实效性。
通过共同任务和可选任务的结合，教科书为舞蹈教学提供了更加广阔的空间。教师可以根据实际需要灵活调整教学内容和进度，使教学更加符合学生的实际情况和舞蹈学科的特点。同时，这样的编写方式也鼓励教师在教学中不断创新和探索，推动舞蹈教学质量不断提升。
3.以综合性的教学栏目丰富单元内容
本套教科书在每个单元内部设置了丰富多样的教学栏目，这些栏目各具特色，相互补充，形成了一个完整而有序的教学体系，包括舞作赏析、舞动空间、创意舞蹈、舞蹈游戏、综合探究、舞说以及舞蹈知多少、编舞钥匙、人物等小栏目，它们从多个角度全方位地提升学生的舞蹈核心素养。
“舞作赏析”栏目通过展示经典舞蹈作品，引导学生深入理解和感受舞蹈的艺术魅力，培养他们的审美能力和鉴赏能力。在欣赏的过程中，学生不仅能够领略到舞蹈的肢体美，还能够体会到舞蹈作品背后的丰富的文化内涵。
“舞动空间”栏目侧重于舞蹈动作的学习与体验。通过系统的动作训练，学生能够掌握基本的舞蹈技能，并感受不同舞种的风格特点。
“创意舞蹈”栏目鼓励学生发挥想象力和创造力，通过编创舞蹈作品表达自己的思想和情感。在这一过程中，学生不仅能够锻炼自己的创作能力，还能够培养团队协作和沟通的能力。
“舞蹈游戏”栏目则通过趣味性的游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习舞蹈知识，提升舞蹈技能。这种寓教于乐的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
“综合探究”栏目则引导学生将舞蹈与其他艺术形式或学科进行融合，探索舞蹈的多元价值和应用领域。通过跨学科的探究学习，学生能够拓宽视野，增强综合素质。
此外，“舞说”“舞蹈知多少”和“编舞钥匙”等小栏目则提供了丰富的舞蹈故事、舞蹈知识和编舞技巧，为学生的深入学习提供了有力的支持。
通过这些栏目的有机结合和互动，教师可以从赏析、表现、创造、融合等四个方面全面提升学生的舞蹈核心素养。学生在学习的过程中不仅能够掌握基本的舞蹈技能，还能够提升审美能力、创新精神和实践能力，促进全面发展。
（三）各册内容
本套教科书共包括四册，每册的主要内容如下：
1.八年级上册
八年级上册包括四个单元。第一单元《舞动生命》通过“呼吸”“圈舞”，让学生在不同舞种中感受生命的萌发与律动，感受舞蹈与生命的紧密联系。
第二单元《以舞抒情》通过独舞、双人舞、群舞等不同舞蹈形式让学生感受“舞蹈长于抒情”的特点。第三单元《灵动天地》让学生通过舞蹈理解“天人合一”的哲学思想，感受舞蹈如何寄情山水、对话天地。第四单元《上下千年》融合历史、美术等学科，让学生以舞蹈的方式了解历史文物、历史人物和历史故事，增强对历史知识的了解。
2.八年级下册
八年级下册包括四个单元。第一单元《沉浸时空》通过子午相、十字步等舞蹈动作和不同队形调度让学生感受丰富变化的舞台时空。第二单元《以舞象形》通过舞蹈中的“有形”和“无形”，让学生感受舞蹈塑造形象的特点和手段。
第三单元《礼仪之美》通过学习佾舞、小步舞等礼仪舞蹈，培养学生“讲礼貌”的良好品德，并让学生了解中国传统礼仪之美。
第四单元《与世界共舞》创设了“世界舞蹈日”的情境，让学生通过“舞蹈邮票”认识和体验精彩纷呈的世界舞蹈文化。
3.九年级上册
九年级上册包括四个单元。第一单元《肢体延伸》带领学生学习不同舞种、不同文化中的舞蹈道具，了解舞蹈道具在延伸肢体、丰富表达方面的作用。
第二单元《以舞承志》带领学生了解舞蹈可寄托理想、承载远大志向的作用，学习不同舞蹈作品对高洁品质和远大理想的讴歌。
第三单元《身体记忆》让学生在舞蹈中学习和领悟中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
第四单元《动作密码》融合了物理、数学知识，引导学生探索舞蹈动作中的几何与重心。
4.九年级下册
九年级下册包括四个单元。第一单元《时空共舞》带领学生通过双人舞和群舞的形式感受舞蹈时空中的呼应。
第二单元《舞动中华魂》带领学生赏析并学习不同舞种版本的《黄河》，体会中华民族不屈不挠的斗争精神。
第三单元《美的象征》带领学生感受不同艺术形式传递出来的真、善、美，并学习机遇编舞法。
第四单元《舞向未来》与科技、影像结合，带领学生了解“舞蹈影像”这种新的艺术形式，并尝试自主编创。
（四）教科书特色
《义务教育教科书 艺术·舞蹈》（八至九年级）在总结以往舞蹈教育经验的基础上，结合大量舞蹈教育研究成果，具有如下的编写特色：
1.关注舞蹈实践、舞种体验、舞蹈创编和对舞蹈的多层次文化理解
教科书编写强调舞蹈学科实践性、创造性、情感性的特点，注意结合舞蹈本体教学内容设置教学栏目，关注不同舞种的体验与其中文化内涵的理解。根据每个单元的主题安排丰富的教学内容，形成多样化和可选性的学习项目，并结合教学内容和学习方法给予学生明确的指导和提示，帮助学生建立对舞蹈艺术和不同舞种特点全面且稳定的认识。
2.突出中华优秀传统文化，展现中华文化魅力
教科书选用众多中国古典舞、中国民族民间舞的优秀舞蹈作品进行赏析和体验，帮助学生领悟博大精深的中华优秀传统文化，深入了解中华优秀传统文化之美，进一步培养民族自豪感，提升民族自尊心，增强文化自信。
3.强调舞蹈学习与生活情境的紧密联系
教科书编写关注情境的创设。例如在学习“呼吸”时，让学生想象身体是一个气球；编创双人舞时，引入照镜子、影子的跟随等情境；塑造人物形象时，以中学生熟知的人物为题材等。通过这些方式鼓励学生在情境中舞蹈、在情境中编创，将舞蹈知识迁移到现实生活中。
4.坚持内容精练与结构优化
教科书编写注重框架结构的优化，合理设计不同册次的教学单元数量和单元内教学内容，设置单元之间的知识与技能进阶体系，使教科书内容丰富有序，脉络清晰。同时聚合多个学习项目，实现专题性学习，突出生活化、情境化、舞蹈化的特点，使学生在任务驱动下形成对舞蹈学科的整体性认识，有效发展核心素养。
5.图文并茂，体现艺术美
教科书编写充分考虑到艺术学科的特点和舞蹈学科的视觉审美需求，选用大量高质量、充满美感的演出剧照，对版式进行精心设计，通过文字的精练描述与图例的直观展示，使学生更轻松地理解和掌握舞蹈的精髓，通过教科书感受到舞蹈的优雅与力量，以及其中蕴含的深厚艺术气息。
三、部分配套资源
1.教师教学用书（纸数融合资源，含教材介绍、教学课例、示范组合等）
2.《课程标准》电子版、《课程标准》解读、教科书电子版、教科书介绍、教科书解读、教学设计、教学课件、教学微课、同步练习题（ 数字资源，登录人教网免费获取）
3.教师培训课程资源（数字资源，登录人教教师培训服务平台免费获取）
（注：教材内容以正式出版为准）
