我校“滋兰杯”教学展示活动始于2006年11月，“滋兰”取自屈原《离骚》中“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”，“滋”有培育、栽种之意，“兰”指兰草，常用来喻为君子。所以“滋兰”的字面意思是栽种春兰，寓意培养美好品质的人才。吉林大学附属中学人以“滋兰”自勉，孜孜以求、广育英才。
木铎金声育桃李，滋兰树蕙写华章。为更好落实“立德树人”根本任务，为党育人，为国育才，展示“双新”理念引领下，学校在教育教学上取得的丰硕成果，发挥学校在基础教育课堂教学阵地的先锋作用，带动区域教育均衡优质发展，我校于2024年11月11日举办吉林大学附属中学第十三届“滋兰杯”课堂教学展示活动。
化学教研组积极探索和开展跨学科实践活动和项目式学习，引导学生“做中学” “用中学” “创中学”，促进学生核心素养的发展，凸显课程综合性和实践性。在实践过程中，注重培养学生的批判性思维、创新能力和终身学习能力，鼓励学生在探究中学习，在实践中成长，激发内在潜能，让学习真正发生，发生深度学习，培养高阶思维，促进学生全面发展。
何山—《“模”法化学——探秘原子》
何山老师带来的《“模”法化学——探秘原子》展示课，本节课以“制作模型”为切入，利用不同材料制作丰富多样的原子结构模型，可以外显学生对微观化学世界的认识结果，也可以凸显学生的创意表达，渗透了技术与工程、艺术等的多学科内容；学生制作的作品以展示科学家探索物质组成与结构的历程为形式，不仅聚焦了科学研究的模型结果，更为关注了原子模型变化的证据及研究方法。通过经历原子结构模型制作的探究和模型建构过程，利用化学史体会了科学家探索物质组成的智慧，了解人类对物质组成与结构的探索是不断发展的。
何山老师带来的《“模”法化学——探秘原子》展示课，本节课以“制作模型”为切入，利用不同材料制作丰富多样的原子结构模型，可以外显学生对微观化学世界的认识结果，也可以凸显学生的创意表达，渗透了技术与工程、艺术等的多学科内容；学生制作的作品以展示科学家探索物质组成与结构的历程为形式，不仅聚焦了科学研究的模型结果，更为关注了原子模型变化的证据及研究方法。通过经历原子结构模型制作的探究和模型建构过程，利用化学史体会了科学家探索物质组成的智慧，了解人类对物质组成与结构的探索是不断发展的。
张志冬—《物质微观世界的跨界寻踪》
张志冬老师《物质微观世界的跨界寻踪》课，课前精心准备，重视跨学科内容组织，加强化学与多学科联系，培养学生综合解题能力。通过三个任务，帮助学生建构化学观念，锻炼思维、激发探究意识，增强责任感。课堂互动积极，展现张老师魅力与把控力。
这种跨学科的教育理念，就像一把神奇的钥匙，为学生开启了一扇通往无限可能的大门。在这扇门后，学生不再是孤立地学习化学知识，而是将化学与其他学科知识交织在一起，形成一张紧密的知识网络。他们在这个网络中自由穿梭，学会从不同角度分析问题、解决问题，如同在知识的宇宙中找到了属于自己的导航系统。这正是教育所追求的目标：让学生成为具有独立思考能力、能够在复杂环境中灵活运用知识的探索者。
吉林大学附属中学化学教研组在“滋兰杯”中的实践，激励着更多的教育者积极投身于跨学科教学的探索中，为学生创造更丰富、更具挑战性和启发性的学习环境。未来，我们期待这种跨学科的教育之花在更多的校园中绽放，结出更丰硕的素养之果，让每一位学生都能在跨学科的海洋中畅游，向着智慧的彼岸奋勇前行！
